说课视频
视频为2021年顺德区小学数学说课决赛内容
教师介绍
杨若云,小学数学一级教师,现任佛山市顺德区容桂容山小学数学教师,撰写的多篇教学设计、论文等在顺德区和容桂街道获奖,2018年获佛山市小学数学教师说课比赛一等奖,同年撰写的教学设计获佛山市教学设计评比一等奖;2019年被评为顺德区“教坛新秀”。学生是课堂的主体,以有趣的情境或语言激发学生的学习兴趣,以核心问题驱动学生主动探究,鼓励学生与他人交流,努力营造“以生为本”的数学课堂,让每一个学生做到专注、勤思、乐学。
说课稿
一、说联系
已学:掌握两、三位数乘一位数和两位数乘两位数的计算。
本课:教材利用三个活动让学生经历估算、探索算法、优化算法、总结算法的过程,激活学生的乘法运算经验,渗透模型思想。
后续:学习运算律、小数乘法和分数乘法等的重要基础。
二、说学情
在研读教材的基础上,我通过课前小测和访谈全面了解学生的学情。
共性学情:学生已经学了三位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法,具有一定推理能力。
个性学情:我班学生能熟练掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的计算,有小组合作的经验,但学生比较、分析、归纳的能力较弱,对算理一知半解。
逻辑起点:学生在第一学段已经掌握两、三位数乘一位数和两位数乘两位数的计算方法,如横式口算、表格法、竖式计算等。
真实起点:学生熟练掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数的竖式计算方法,归纳、总结能力较弱,没有形成知识体系。
三、说目标
基于对教材和学情的分析,本节课教学目标定位如下:
1.选择合适方法进行估算,培养学生的估算意识,理解估算的意义;
2.探索三位数乘两位数的计算方法,体会算法多样化,理解算理,优化算法;
3.掌握乘法竖式计算的一般方法,加深对乘法竖式计算过程的理解。
四、说重难点
重点:掌握三位数乘两位数的计算方法
难点:理解三位数乘两位数的算理
五、说教材处理
教学方法:情境教学法、自主探究、小组合作和引导发现法等。
为了让学生更好地建构知识体系,我将教材做了以下处理:
延伸:本课是小学阶段整数乘法竖式计算的最后一个内容,有必要引导学生梳理乘法竖式计算的一般方法,聚焦方法的迁移,形成知识体系。
六、说教学过程
我预设了以下几个教学环节:
(一)创设情境,激发兴趣
以一段短视频激发学习兴趣:“同学们,今年10月中国成功发射神舟十三号载人航天飞船,我们一起看看发射时的震撼场面。”
引出课题:“早在1970年我国就成功发射第一颗人造地球卫星,今天我们一起学习与卫星运行时间有关的问题。”(板书课题:卫星运行时间)
【设计意图】通过短视频的介入,拉近学生与本节课的距离,激发学生的学习兴趣,同时渗透爱国主义的教育,体现“立德树人”的教育观。
(二)主动探究,理解算理
1.估一估
出示问题:“人造地球卫星绕地球21圈需要多少时间?”学生列式后追问“为什么用乘法?”引导学生说出算式的意义,明确学习内容。在准确计算之前提出估算的要求,学生先独立思考,完成学习单后小组交流。我会挑选具有代表性的作品进行展示,让学生说一说是怎么估算的。学生可能会有以下方法:
(1)114≈110,21≈20,110×20=2200
(2)114≈120,21≈20,120×20=2400
(3)114≈100,21≈20,100×20=2000
(4)114≈120,21≈30,120×30=3600
只要估算方法合理,我都会给予及时的肯定,并追问每一个估算结果与实际结果的大小关系。
【设计意图】通过鼓励学生在具体情境中进行估算,培养数感,预见计算结果的大致范围。
2.算一算
通过谈话:“卫星运行对数据的要求可是十分准确的,仅仅是估算还不够,还要算出实际得数”把学生带入本节课的核心环节,我会提出以下的活动要求:
⑴独立思考,把你的计算过程记录在学习单上。
⑵完成后与小组同学交流你的算法,修正计算方法。
我鼓励生生互动,为理解算理架设平台。如果没有出现表格法,我将直接呈现,启发学生读懂表格。
辨:由估算结果可以判断第④种方法是错误的,体现估算的价值。对于第③种方法,我赞赏学生将三位数乘两位数转化为三位数乘一位数,并追问:“如果把21换成19,还能这样算吗?”体会这种计算方法的局限性。
联:“比较计算过程,哪些计算方法的思路是一致的?”并组织学生再次进行小组讨论,在此基础上强化算理,优化算法。
优:组织学生对这些算法进行对比,体会竖式计算的优越性,优化算法。
最后,对比实际得数2394和估算结果,再一次体会估算的价值。
【设计意图】学生在独立思考的基础上进行交流,既可以提高数学思维能力和表达能力,又可以在合作学习中产生思维碰撞,体验算法多样化,帮助理解算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。
3.说一说
学生独立完成题目:
用竖式计算:135×74
全班完成后,我鼓励学生带着以下问题进行小组合作:
⑴与上一题比较,这题有什么不同?
⑵乘法竖式计算要注意什么?
学生通过交流,归纳出竖式计算的一般方法,总结竖式计算过程中应注意的问题。
【设计意图】本环节让学生梳理用竖式计算三位数乘两位数的一般方法,经历由特殊到一般的过程,发展学生的分析推理能力。
(三)类比迁移,方法提升
接着,我将依次出示以下问题,在知识之间建立联系,形成知识结构。
【设计意图】本环节是整节课的升华部分,旨在培养学生的类比、迁移能力,让所学知识结构化、板块化,渗透模型思想。
七、说练习处理
在完成了本节课的主体内容之后,我将设计以下习题进行巩固。
课堂练习:
1.用竖式计算
213×32= 128×39=
2.国庆60周年庆典上,阅兵方队正步通过天安门前时,每人走了128步,每步长75厘米。每人走的正步一共是多少厘米,相当于多少米?
3.在□里填上合适的数。
课外练习:
【设计意图】练习题题量适中,具有针对性和层次性,落实“双减”政策,培养了学生的应用意识。
八、说教学评价
课堂上,我将关注到每一个学生的表现,采用小组竞争的方式,通过多元化的评价方式,激励学生,在课堂上做到专注、勤思、乐学。
九、提炼概括
“研一课,获一得”,每一节计算课都应以算为载体,培养学生的数感、运算能力、推理能力等核心素养,注重类比迁移,建立模型,这样的教学才能真正体现“以人为本”,如果每一类型的课我们都能做到如此,相信学生将会终身受益。
以上是我说课的全部内容,感谢大家的聆听!
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